今天，在学校班主任工作专题活动中，围绕德育主题“以文化建设促和谐班级”，开展了专题式的探讨，由此引发了德育工作的N种诠释，概而言之，可以表述为以下几方面：

一是跃动的色彩。火龙果在枝蔓上茁壮地展示着自己的青春，火红而充满着生命力。幻灯片上的卡通造型、跳动的文字将我们的眼球吸引……这似乎告诉着我们，一切色彩都能诉说生动的故事，富有动感的事物总能激发我们想象的灵感。大人尚且如此，更何况是我们的孩子。由此我们想到：德育需要色彩，需要鲜活的形象出现。也由此想到，身为德育人，需要激情，需要鲜活的形象出现在孩子们的视野中。第斯多惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。唯有激情的教师，唯有充满灵动的思维，才能焕发生命的活力，才能激发另一个生命体的萌发。

二是俯身的魅力。宋老师调侃的说：“在很短的时间，每每遇到一些孩子，我总能很快的和他们打成一片。”原因何在？答曰：“俯身！”与孩子交往，没有童心的人总会很不耐烦；与童心交往，看到孩子的人不会疏远。当俯身成为一种习惯，当爱心充盈心间，我们的师生关系便会显得如此的和谐、自然。于是乎感受到，原来德育可以变得很美，一个举止便将衍射一个孩子的一生。

三是个性的彰显。个性于心理学而言，个性的显现点在于行为。好的个性产生好的行为，不良的个性总会使人不太顺眼。于德育来说，个性化的班级总会显示出与众不同的魅力。今天专题活动时，不少班主任亮出了自己的个性思考：书香班级、心灵日记、故事德育、名人引领、生活践行……并列出班级的口号、目标、计划、理想。在个性化的思考下，循着教育规律不断前行，我想：这离我们的特色班级建设不远了！

四是立足的细微。细节决定效能，细节决定成败。在专题活动的第一部分，我们安排了主题是互动研讨。低段班主任围绕习惯养成加以阐述各自的做法，中段班主任围绕班级集体建设中的干部作用发挥展开讨论，高段班主任紧扣文化引领下的班级凝聚力打造加以剖析。以小切口论大道理，于细微出现精神。由此想到，在德育教育中，不能一言概之都重要，都要抓。在不同时期，不同年段，需要生发出不同的主题加以思考，周周要有训练的内容，月月要有达成的目标。我想，唯有如此，德育的假大空才能成为历史。

这次的班主任专题研讨是一种抛砖引玉，归结到一点，便是先成人再成事的话题。德育需要潜心思考、用心感悟、真心实践。德育搞好了，教学自然上去；教学上去了，德育自然不会驻足。

我们需要的是行动！