2011年12月2日上午                      龙泉查田文汇希望小学

活动一：听课

第一节：《父母的爱》

执教者：陈正华（教龄12年）     执教班级：五（1）32人      听课28人

过程：

1．直接导出课文，引导学生说出细节描写的相关内容并板书：

语言、动作、心理、外貌、环境、神态

2．三分钟时间简单说说父母的爱

口述交流，学生间互评（重点关注学生用了什么细节描写）

3．媒体配乐演示父母爱的片断（感动）

4．媒体出示范文（范文讲述父亲在大雪天送孩子上学，接孩子放学的情景。文中的标点引用不太规范）

让学生说说用了什么描写（交流学生较多，提醒学生自信）

5．尝试片段写作（出示要求，点出细节，配乐《懂你》）

6．交流文章（交流学生习作三篇，师生讲评）

师通过交流引导板书：慈祥、严格

7．总结：父母的爱是多种多样的，我们要珍惜

回家作业：450字以上的文章，记述父母的爱，可以用书信的形式。

[感受]选题较好，老师情感引领选择的点不错。孩子们的情感得到激发，交流欲望比较强烈，个别孩子习作能力突出。

第二节：《单手剥桔子》

执教者：高飞（教龄1年）    执教班级：四（1）28人   听课32人

过程：

课前：校歌《手脑相长歌》引出双手、大脑

1．出示课题并板书

提出要求（投影出示）

2．尝试性练习（1分钟）剥桔子

3．交流：与双手有什么不一样的？

板书：抓、抠、挖、撕

4．请一位学生说说，你是怎么做的？

在剥的时候心里想些什么？

感到困难，怕时间来不及，紧张、手酸、完不成任务，很累……

5．把剥桔子的过程清楚地写下来

6．交流二位学生

7．进行第一次修改，交流二位学生（学生写得很棒，感觉比我们试教时候好得多。）

8．出示残疾人刘伟等人的照片（伴奏《相信自己》）

9．看了后你的感受如何？二次修改。

10．交流二次修改结果，学生们还想写，交流欲望较强。

[感受] 小高发挥不错，课堂调控看似随意，实则让人感觉很亲切，很有激情。孩子们写作功底好，表达能力较强。对体验活动中的心理状态都能写进去，值得我们学习。

第三节：童话

执教者：季海霞（教龄1年）    执教班级：四（2）28人   听课32人

过程：（小组式安排学生座位）

1．你看过什么童话？（学生列举）

2．板书课题：编写童话故事，媒体引出，板书有关要求：

想象丰富；主人公拟人化；告诉道理；股市完整

3．教师情景模拟：大家好！我是一个童话王国里的气球，你看我漂亮吗？想摸摸我吗？我现在想去外面透透气，你看我要走了，再见咯！（气球放到外面）……

交流，气球会到哪里去了？

4．以“气球旅行记”为题，发挥想象写童话故事（配乐）

5．交流二篇（学生自渎、教师读）文章写得很棒！教师调控水平很好！

6．把你同伴的文章进行修改，做小老师

7．出示回家作业：编写故事（材料提供四组，选一组提供的词来创编）

小组交流讨论选择哪一个话题，然后交流。

[感受]第二年教龄的季老师，个人素质高，课堂调控能力强，让我们感受很深。能大胆采用小组合作式学习，生生交流较多。特别是尝试了让孩子们相互修改作文，虽然难度较大，但若能坚持并引导好，可以成为提高习作能力的一个措施。

2011年12月2日下午                      龙泉查田文汇希望小学

活动二：评课交流、专题报告

主持：金老师（龙泉文汇希望小学副校长）

一、胡海华校长作介绍3分钟

二、郭国中校长作介绍3分钟

三、执教老师说课

1．高飞（行知小学）

2．陈正华（文汇小学）

3．季海霞（文汇小学）

四、评课议课

1．陆:文化传承的责任感在文汇小学的老师身上、课堂中。陈老师的干脆、利落，对作文细节的把握和指导很到位。在探讨父母之爱的话题时，对情感营造很到位。利用媒体等，营造氛围很好！季老师的课堂严谨、开放收放自如，不像一位教龄才第二年的老师。

2．王:孩子们很纯朴，老师们很热情。陈老师通过细节描写，突出语言环境动作，很到位。对孩子们的写作指导铺垫很到位。教学环节很清晰，孩子们的文章看出陈老师平时关注度很深，指导比较到位。

3．袁:学到很多，如果能在教学中多指导积累一些好词好句的话，会更好！两位教龄很短的老师能在课堂上挥洒自如，让我很钦佩。

4．吴:从校园文化谈起，感受到了一种积淀和文化的张力，还看到了教育的聚合力。从师生身上感受到的力量是非常大。

陈老师豪气十足，季老师充满灵性。生活即教育，陈老师把握了从生活中来，在父母与孩子的细节小事中入手，体现了作文的生活性。第二就是针对性，陈老师对整组教材的把握很到位，体现了作文迁移性。从细节描写中，体现父母之爱。第三是学法教法迁移性很强。

季老师的课在学生互评时，可以运用好原来提到的童话的特点，让孩子们去看，去评价。放大优点，提炼学生的一些好词好句。同桌修改其实是自我提升的很好载体，鼓励多运用，读者的受众面广。

高飞老师的课堂，是基于一种生活体验的习作，意在体现陶行知生活教育思想的核心理念，体现生活性。从剥桔子的体验活动中我们感受到了孩子们的本真体验、纯真表达。孩子们非常善于表达、非常爱写，很有灵动！三度写作，剥桔子的体验、观看残疾人的体验。

5．其他老师议课

★高老师把写作内容情趣化、生活化，一点拘束都没有了，没有压力感。用双手感受、头脑思考、心灵体验，把笔动起来了。给我在作文选材方面启发很大。

★我是十二年数学了，感受到三位老师三堂作文课很有激情，做老师的这时最棒的！作文课培养孩子的观察能力和思维能力、表达能力。写作课的几点要求他们都抓得很牢。感受很深。

★很感动，受益匪浅！自己好像校门口的台阶那样上了一个台阶。孩子上二年级，我也让他上来了。我感觉到老师点评修改、再点评再修改，这是非常好的。残疾人的话题结合非常好，这样的结合就有高度，有深度了！

★我说三句话：高老师上了我班的学生，感受最深的是老师上课幽默，孩子们很有信心；孩子们胆子很小，自己感受到我们班的孩子是很棒的，我有信心（有点感动，哽咽）；给我们的孩子思想上也有提升，我很感谢！我想用上我们这边的桔子来感谢他。（给高老师一包桔子，非常感人的一幕）

活动三：课题介绍（下午2：00开始）

主讲人：张爱良

主题：收藏一路感动——农村孩子日记接力的思考

课内习作是得法，课外是延续。

内容略

感受：十年磨一剑！张老师的课题研究应该要重点加强推广，并把课题成果上报，争取有更多的成果。