《秋天的雨》教学反思

一、             设计理念：

通过语言引导和借助多媒体唤醒孩子们的生活经验。感受秋雨的魅力。引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解大自然、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，将秋天众多美好的景物一一串起来，给我们带了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

二、本课的学习目标

1、正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、感受秋天的美好,积累语言,内化运用语言。

教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点是品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

1、读出味道

课文的语言生动优美，适于朗读的训练。所以，我的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。“朗读指导”引导学生读出秋雨的韵味。学生通过自主阅读，再加上讨论、交流、汇报，加深了对课文知识的理解和体验。

重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。

重视个性化的朗读。以学生原有的知识经验为基础展开，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。 ……

课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，使“以读为本”这一理念落到实处。

2、具体做法：

以想带读。适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，。

抓住重点词句，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，并通过多媒体引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

课件的应用，意在为学生营造了一个图文并茂、动静结合的教学场景，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。

3、反思：

本堂课的教学，使我明确了

(1)、第一课时的自学要求不能太高，读准字音，课文读通顺，读正确。不能要求读熟。

(2)、“认为美的句子或段落多读几遍”这样的提法也不好，不宜在第一次自读时说，因为没时间也没必要。

(3)、第一次出现生字时必须有拼音，可以不拼，在读不出时再拼。重点抓一二个，如“裳”轻声，要写的字词，笔顺结构等写法指导要落实好。

(4)、如果大部分学生回家都已自学过课文的话，认读字词，正音，这一步可放在初读课文之前，这样可以使孩子们知道正确读音的基础上，比较正确的读课文，节约了时间，提高了效率。