《触摸春天》评课

今天聆听了陆冬霞老师的《触摸春天》一文，我关注的是教学辅助手段在课堂教学中的运用。适度恰当地运用了课件和板书，课件不花哨，没有一张多余的图片和文字，不是为了用课件而用课件，让人感到多一张就觉得多，少一张就觉得少，在该使用课件辅助的地方就有了课件，在该板书时就板书，时间、时机拿捏得十分恰当。

《触摸春天》这篇课文讲了一位盲童安静在花丛中用手触摸春天，用心灵感受生命的美好的事，字里行间浸润着她对生活的热爱，对生命的热爱，为了表现这一主题，作者用了两件事例，一是盲童用手“极其准确”地触摸到了月季花，二是奇迹般地拢住了一只常人都不能轻易抓住的蝴蝶。四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦，内心的孤寂以及精神的无助，对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生对生命的深刻感悟。在第一课时教学时，陆老师充分挖掘学生文本生活等学习资源，教学一开始采用了蒙住一学生的眼睛，走一段路。体验盲童安静生活不方便。联系生活理解，创设情境，导入新课。赞美春天,感受春天的美好,把正常人和盲人相比较，初步感知“触摸春天”含义。从学生的角度来考虑，以游戏抓住学生的心。后从概括文章大意入手，以安静创造了哪些奇迹来引导学生阅读学习，和前面导入的游戏结合起来，让学生体会到安静创造奇迹的不容易，一个奇迹就是一个教学环节，整节课一环紧扣一环，设计独特新颖，更能引着学生去阅读——发现——研究——理解。通过抓重点词句、联系上下文理解。

用一定的课件来辅助教学，引导学生发挥想象，进而，帮助学生理解含义深刻的句子，理解课文内容。引导学生走进盲童的内心，感悟盲童对生活的热爱。课件适时地出示了：

“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

     “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”等句子

老师引导学生抓住重点词语进行品读、感悟。如：让学生紧扣“整天、流连、走得很流畅、没有一点儿磕磕绊绊”等词语，结合生活实际和人物特点,感受安静对美的热爱,对生活的热爱。