利用导读 解决问题
利用导读 解决问题
课文前面的导读，是引导学生来学习课文、理解课文的好帮手。在上《青山不老》这篇课文时，我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。紧紧抓住“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 ”这句话中的这个“奇迹”展开。如：“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。
最后，我安排了写话练习来解决第三个问题。逐步对课文中一些体现出这一中心思想的段落和句子进行了深刻的剖析。当我问道理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。”这句话的含义时，同学们字面上看来很难理解，但结合文章的中心，“另一种东西”是老人用它自己有限的生命创造出了无限的价值，将心血倾注在了茫茫树海中，而“与山川共存，与日月同辉了”是指他的精神会永垂不朽。于是，我让同学们写。他们有的结合课文，说道：老人的生命是有价值的，他放弃了人生中一个常人最舍不得放弃的安逸。他从没有萎靡不振过，他把毕生宝贵的时间和精力都奉献给了“命运的选择”，为国家作出了贡献。放眼老人的一生：他的人生是充实的，还有快乐——因实现了自己的价值而快乐。有的同学同时也在反思自己的行为：我真惭愧，我以前一直不保护环境，乱扔垃圾……学生对文本的感悟是多方面的，每个学生的独特感受和体验。
导读，让学生自己学会学习。
